INSPECCIÓN
DE HISTORIA
Sugerencias en relación al cierre del año lectivo 2023 (con foco en los cursos de EBI)
Al encontrarnos en la fase final del
primer año lectivo de la puesta en marcha de los cursos de EBI, la Inspección
de Historia comparte con el colectivo docente algunas sugerencias y posibles
abordajes a considerar para dar cierre a los mismos.
En tal sentido parece oportuno
reiterar las sugerencias planteadas en las 36 Salas de inicio realizadas en el
mes de marzo, concebidas por esta Inspección en clave de intercambio y diálogo
con un número acotado de colegas en cada oportunidad, en el entendido de que
las mismas continúan siendo alternativas posibles y potentes.
En diálogo con lo anterior, y en el
marco de lo establecido en el REDE en lo referente a la finalización de los
cursos, sugerimos considerar, al momento de dar cierre a los mismos, los
siguientes aspectos:
1) Diseñar un plan de trabajo para estas últimas semanas preservando el derecho de las/os estudiantes a recorrer la temporalidad y la espacialidad del Programa Oficial de cada curso. Por ello, y considerando especialmente el tiempo cronológico disponible, y el tiempo pedagógico real que los estudiantes necesitan para alcanzar los propósitos estimados como pertinentes para cada curso, se plantea la propuesta de Wiggins y McTighe. Es decir, considerar el abordaje este último trayecto pensando en clave de lo imprescindible y de fundamental importancia que, como profesional de la enseñanza de la Historia, la/el docente ha de trabajar con los estudiantes, en diálogo con el tránsito hacia el curso inmediato posterior. Una posibilidad puede ser trabajar en clave de nudos temáticos y/o ejes transversales como elementos estructurantes, haciendo foco, insistimos, en las metas propuestas. Algunos de los énfasis sugeridos por Inspección desde hace ya largo tiempo pueden ser operativos a estas decisiones docentes, como ser trabajar desde la perspectiva de género, de las subalternidades, de la cultura, o desde el enclave patrimonial local/barrial, entre otras posibles.
2) Planificar actividades concretas, en diálogo con el
tiempo pedagógico necesario para su resolución, que permitan y faciliten el
intercambio estudiante/docente, y habiliten a la concreción de aprendizajes
significativos. Lo anterior implica generar propuestas problematizadoras, que
atendiendo a las diversas formas y ritmos de aprender de los estudiantes,
promuevan el pensar históricamente, al tiempo que corran el foco y trasciendan
la reiteración de secuencias de información.
3) Fragmentar la tradicional propuesta evaluativa de final
de un período (mes, bimestre y/o semestre), apostando no sólo a lo formativo,
sino también al acompañamiento emocional que las/os docentes habitualmente
realizan a sus estudiantes, restando ansiedad y/o angustia, sin afectar por
ello la calidad de los aprendizajes.
4) Ampliando lo anterior, se sugiere entonces diseñar
evaluaciones (dentro del curso y durante los Acompañamientos Pedagógicos
Específicos - APE-) que dialoguen y remitan a la propuesta integral del curso,
que consideren instancias de retroalimentación, y que sean formativas.
5) Considerar la importancia de que estas propuestas de evaluación remitan a las competencias generales (definidas en el Centro Educativo) así como las específicas, diseñadas por la/el docente para cada uno de sus grupos a lo largo del curso
6) Por lo anterior, se reitera la sugerencia de pensar el cierre del curso en clave de propósitos, retomando los aspectos que cada Profesor/a habrá delineado para sus estudiantes desde abordajes diversos (estratégico, operativo, informativo).
7) Una propuesta posible a considerar (tanto para la
evaluación del curso como las APE y otras instancias de evaluación), es la
retroalimentación formativa
Considerar la posibilidad de
reservar espacios, o una instancia final, para promover en los estudiantes una
reflexión acerca de una selección de actividades propuestas a lo largo del
curso, las dificultades que las mismas plantearon, la forma en que procuraron
dar respuesta, u otro tipo de conclusiones en relación con el trabajo realizado
en este tramo. Esta posibilidad puede habilitar a la participación de los
estudiantes en su propio proceso de aprendizaje. De esta manera la
retroalimentación formativa se presenta como una herramienta valiosa para
mejorar el aprendizaje al involucrar activamente a las/os estudiantes en un
diálogo significativo sobre su proceso educativo
Esta retroalimentación también
habilita al docente a considerar las habilidades metacognitivas y el grado de
consciencia que el estudiante adquirió acerca de su aprendizaje. De esta
manera, al momento de definir el cierre del curso, se genera la oportunidad de
considerar qué debió hacer el estudiante para implementar lo realizado, cómo
avanzó, y qué nivel de conciencia tiene sobre su progreso y dificultades,
evitando centrarse de manera excluyente en lo que hizo bien o mal.
8) Por último, considerar, como otra posibilidad (tanto en relación como independientemente de lo anterior) el seleccionar y proponer la reformulación guiada de aquellas actividades de las ya realizadas en el curso que cada docente considere imprescindibles porque habilitan a los estudiantes a continuar aprendiendo Historia, desde los diversos abordajes mencionados.
En síntesis, al igual que en otras instancias del año, se sugiere tomar
decisiones didáctico/pedagógicas, para las que todo docente está debidamente
formado, y amparado en su autonomía y profesionalismo. Estas decisiones son las
que deben definir estratégicamente cómo se dará cierre al año lectivo 2023,
protegiendo el derecho de los estudiantes a recorrer la dimensión temporal
determinada por cada Programa Oficial, y a egresar del nivel con una mirada
global del mismo y los énfasis que cada docente determinó como esenciales. Esta
sugerencia, explicitada ya en el inicio de este documento, busca que el
recorrido a realizar sea el seleccionado por la/el docente, evitando que el
calendario determine los alcances del curso.
Deseando a todas las comunidades
educativas un final de curso acorde a sus expectativas y quedando como es
habitual en comunicación, les saludan muy cordialmente,
Prof. Elisa Rodríguez Pereyra - Prof. Andrea Tempone Tabárez
Inspectoras de Historia de la DGES - 20 de noviembre de 2023
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