Orientaciones a docentes - Priorizaciones para el primer semestre del año lectivo 2022

  Filosofía  -  Geografía  -  Historia

Sector Ciencia Sociales y Filosofía

Orientaciones a docentes -  Priorizaciones para el primer semestre del año lectivo 2022

Las Inspecciones de las asignaturas que suscriben, realizan las siguientes orientaciones a los docentes en referencia a las priorizaciones curriculares relativas al presente año.

En lo que respecta a la planificaciones y contenidos programáticos:

1. Los profesores se beneficiarán al capitalizar la experiencia del trabajo colectivo en las Salas docentes, así como con los diferentes actores, tomando en cuenta el aprendizaje adquirido  por los estudiantes, y abordando con amplitud, pertinencia y contextualización los distintos contenidos programáticos. 
2. Sugerimos considerar la planificación del curso, elaborada a partir  del marco de referencia del Programa Oficial, como una herramienta fundamental del accionar docente, que permite establecer los propósitos, pensar los contenidos, y diseñar las actividades en función de ello. En este sentido, es deseable considerar la posibilidad de abordar el curso en forma presencial y/o combinada, enriquecido por los aprendizajes adquiridos y considerando los insumos recogidos en el diagnóstico pedagógico de inicio. De esta forma, la planificación será un documento situado, coherente, atinente y fundado, que de respuesta pedagógica a la realidad específica con la que se ha de trabajar.
3. Proponemos seleccionar cuidadosamente los contenidos programáticos, partiendo del análisis reflexivo del sentido de educarse en cada disciplina, de las habilidades a desarrollar y los propósitos acordados en Salas. Será necesario jerarquizar, seleccionar, priorizar y establecer con claridad los contenidos, nudos temáticos y/o ejes transversales que estructurarán el trabajo, haciendo foco en los objetivos de cada curso, sin perder la esencia ni las orientaciones generales de los mismos.
4. Planteamos tener en cuenta que en cada una de las disciplinas que integran el Sector,  el profundizar en la enseñanza y en el aprendizaje de los contenidos específicos permitirá, entre otros aspectos, indagar sobre nosotros mismos, desarrollar hábitos de pensamiento, de escucha activa, habilidades dialógicas, así como fortalecer la inteligencia, la capacidad de reflexión y el desarrollo del pensamiento crítico y lógico. Permitirá también desarrollar mecanismos de argumentación y capacidad de analizar y cuestionar la veracidad de hechos y palabras, desarrollando un modo crítico de interpretar el mundo.
5. Proponemos atender los contenidos programáticos seleccionados para los cursos, diseñados desde el convencimiento de que el trabajo en los procesos comunicacionales de leer, escribir, hablar y escuchar, en distintos formatos, ha de estar incluido en el abordaje de los mismos. Se entiende que el desarrollo de las habilidades comunicacionales en los distintos cursos permitirá incrementar la empatía, el enriquecimiento del lenguaje, la capacidad de resolución de problemas y entre otros aspectos, contribuirá a la validación emocional de los estudiantes. 
6. Por último, y con el propósito de hacer un uso estratégico del tiempo pedagógico, recomendamos que toda actividad planificada, a nivel institucional, interdisciplinario, etc., así como el diagnóstico pedagógico de inicio, sean integrados efectivamente al plan del curso, en diálogo con sus propósitos y con el tiempo asignado a su implementación.

En relación con lo anterior, en lo que respecta a la evaluación (entendida como parte del proceso de enseñanza y de aprendizaje):

1. Se sugiere alternar distintas modalidades de la misma, que den cuenta de los diversos saberes curriculares, procedimientos y habilidades abordados en el curso, con el fin de proceder a la reorientación y/o progresividad del proceso educativo. Las distintas formas de evaluar atienden al mismo tiempo las diversas maneras de aprender, en respuesta a la diversidad del aula.
2. Se recomienda planificar propuestas graduadas, que atiendan el contexto y a las particularidades. Cuando el grado de los cursos lo permita, promover la reconstrucción crítica, el desarrollo de perspectivas personales que apunten a la creación de conocimientos y no sólo a la recuperación de información.
3. Sugerimos que el docente comparta siempre con los estudiantes los criterios de evaluación, explicitándolos previamente a su implementación, y los construya con ellos cuando sea posible.
4. Es fundamental que cualquier evaluación realizada sea coherente con las selecciones realizadas, los propósitos iniciales, el abordaje metodológico y la práctica áulica.
5. Consideramos relevante en la evaluación el trabajo coordinado y consensuado, arribando a acuerdos entre colegas del sector que impactarán en beneficio de los estudiantes. 

Inspecciones de Asignatura 

07/02/2022

 Prof. Lilyán García – Prof. Alejandro Villagrán

Filosofía

Prof. Mónica Canaveris

Geografía

Prof. Elisa Rodríguez - Prof. Andrea Tempone

Historia